Система развития и поддержки творческой одаренности детей в условиях учреждения дополнительного образования

Петенова Л.С., заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБУДО «Центр детского творчества «Радуга»,

г. Бузулук

Согласитесь, уважаемые коллеги, таланты рождаются не часто, а гениев за всю историю человечества вообще насчитывается не более 400. Так что же тогда понимать под термином «Одаренный ребенок»?

С точки зрения психологии, одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей каждого ребенка.

Работа с одарёнными детьми все больше выдвигается в разряд приоритетных направлений социальной политики, как на уровне общества, так и на уровне государства.

Приоритетный национальный проект «Образование» и образовательная инициатива «Наша новая школа» нацеливают учреждения дополнительного образования детей на создание равных «стартовых» возможностей каждому ребенку, оказание помощи и поддержки одаренным и талантливым обучающимся.

3 апреля 2012 года Президент России утвердил Концепцию общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.

В общих положениях концепции сказано, что «..добьётся ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одарённость».

В свете новых требований к образовательным услугам дополнительного образования возникла необходимость совершенствования системы развития и поддержки творческой одаренности детей.

Одной из основных задач нашего учреждения является создание условий для выявления, обучения и развития одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей. Этому способствуют разнообразие видов деятельности, особенности организации образовательного процесса, творческий характер обучения.

В выборе подходов к осуществлению работы с одаренными детьми наша принципиальная позиция состоит в том, что мы не отбираем одаренных детей, не проводим каких-либо вступительных испытаний, а принимаем всех детей и работаем с ними. Педагогический процесс выстроен в режиме педагогической поддержки, ориентированной на сохранение личности одаренного ребенка, предоставление ребенку права приобретать собственный познавательный опыт и права быть субъектом собственной деятельности. Не случайно, мы работаем над проблемой повышения качества преподавания путем выбора педагогических технологий, методов, приемов обучения, оптимальных для каждого обучающегося и для развития способностей одаренных детей. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса нашего учреждения позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования - выявление, развитие и поддержку одаренных детей.

Сегодня в Центре реализуются 79 образовательных программа по 6 направлениям деятельности, из них 4 программы школы «Интеллект», и 6 программ художественно-эстетической направленности, ориентированные на развитие детской одаренности.

Работа с одаренными детьми невозможна без хорошей подготовки педагогов и их желания «творить». В современных условиях в корне меняется роль педагога дополнительного образования, деятельность которого не ограничивается организацией кружковой работы. Педагоги нашего учреждения проводят активную работу со школой, родителями, общественностью по поддержке юных талантов, внедряют новые, востребованные социумом, эксклюзивные программы. Разумеется, неотъемлемым качеством педагога является психолого-педагогическая компетентность в вопросах социально-психологического развития одаренных детей.

В нашем Центре дополнительного образования работают педагоги, значительная часть которых по своим профессиональным качествам готова к работе со способными и одаренными детьми. На сегодняшний день 67% педагогов ЦДТ «Радуга» имеют высшую и первую квалификационную категории.

Организация воспитательного процесса в работе с одаренными детьми осуществляется через:

- создание условий в Центре для социальной адаптации одаренных детей (интеллектуальные марафоны, день открытых дверей, шаг к успеху и т.д.);

- реализацию программ, ориентированных на развитие детской одаренности;

- психолого-педагогическую поддержку одаренных детей;

- создание системы стимулирования и поощрения (грамоты, премии, награды, внесение фамилий воспитанников в Книгу почета ЦДТ «Радуга»);

- участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях различного уровня;

- проведение праздника «Лучший кружковец», «Лучшее объединение»;

- через работу школы «Интеллект»;

 - работу Научного общества.

В работу с одаренными детьми педагогический коллектив внедряет новые педагогические технологии: информационно-коммуникационные, проектной деятельности, критического мышления, личностно-ориентированного обучения, технология саморазвития личности, здоровьесберегающие технологии. Важным элементом в работе является психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей: консультации, беседы, тренинги.

В течение многих лет в Центре в качестве экспертизы одаренности детей и средства повышения социального статуса знаний выступают различного рода олимпиады, фестивали, конкурсы, соревнования, научно-исследовательские конференции, работа профильных лагерей, профильных (творческих) смен, учебно-тренировочные сборы, работа школы «Интеллект», которая была создана в 2005 году в процессе реализации городской программы «Одаренные дети».

В ЦДТ «Радуга» работает Научное общество «Искатель». Активизировалась проектно-исследовательская деятельность, как педагогов, так и обучающихся. Увеличилось количество участников и призеров научно-исследовательских конференций различных уровней, наметился качественно новый этап, характеризующийся активизацией инновационной деятельности. В ходе работы воспитанники овладевают умением анализировать, планировать, рефлексировать, ставить и решать учебные задачи, моделировать способы их решения. Это позволяет детям гармонично интегрироваться в социальное пространство современного общества.

Не менее важной задачей, стоящей перед педагогическим коллективом, является выявление одаренных и талантливых среди детей с ограниченными возможностями. На протяжении пяти лет продолжается плодотворное сотрудничество со специализированным учреждением города «С (К) ОШ-И для глухих I вида». В текущем учебном году на базе этой школы открыты 4 объединения художественно-эстетической и физкультурно-спортивной направленностей.

Педагогический коллектив ЦДТ «Радуга» также активно сотрудничает с ООДТДМ им. В.П. Поляничко города Оренбурга. Педагоги принимают активное участие в работе выездных практических и сессионных обучающих семинарах, методических конкурсах, в организации интеллектуальных конкурсов, «Кенгуру », «Британский бульдог», «КИТ».

Важное место в работе с одаренными детьми имеет сотрудничество с родителями. В ЦДТ «Радуга» выстроена система целенаправленной совместной деятельности детей, педагогов, администрации и родителей на основе единых подходов и позиций. Психологической службой Центра оказывается квалифицированная психолого-педагогическая помощь родителям одаренных детей. Согласованная взаимовыгодная деятельность данных институтов является одним из важнейших условий развития одаренности детей в современных условиях.

Одаренные обучающиеся демонстрируют высокие результаты на отчетных мероприятиях, на смотрах и конкурсах регионального, российского и международного уровней.

Одаренные дети, занимающиеся у талантливых наставников, становятся педагогами. Пять педагогов дополнительного образования - наших выпускников - работают в Центре.

В свете новых требований к дополнительному образованию одной из главных задач Центра является работа по повышению качества образования через обновление его содержания, а именно: внедрение современных технологий и инноваций, создание благоприятных условий для самореализации участников образовательного процесса, повышение профессионализма педагогов. Согласно мероприятиям по повышению эффективности и качества услуг в сфере дополнительного образования детей, соотнесенные с этапами перехода к эффективному контракту, в Центре разрабатывается программа «Поддержка одарённых детей». В перспективе - увеличение охвата одарённых детей и подростков Центра, занятых в профильных сменах, в творческих объединениях. Безусловно, процесс выявления и поддержки юных дарований - сложен и многогранен. Но очевидно, что работа с одаренными детьми будет успешной только при условии, если с детьми работают талантливые педагоги.

Приветствие. Приглашаю для обмена опытом историков и обществоведов поделиться своими наработками по подготовке к ЕГЭ обучающихся. Какие формы работы используете?.

Воспитание культуры здоровья на занятиях «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию»

На любом занятии в объединениях педагоги творчески могут подойти к вопросу воспитания культуры здоровья. Хотелось бы поделиться опытом работы в данном направлении.

Обществознание - предмет универсальный. Экзамен по обществознанию и подготовка к нему – тяжелый процесс, требующий достаточно много времени и сил. Как любой экзамен, ЕГЭ по обществознанию – стресс, к которому ребенок должен быть морально готов. Поэтому при написании программы я учитывала современные  требования, предъявляемые на сегодняшний день.

Педагогическая целесообразность моей программы состоит в том, что она способствует профилизации и самореализации обучающихся. Новизна программы состоит том, что она способствует выработке у будущих участников экзамена индивидуальной стратегии решения тестовых заданий при выполнении тренировочных вариантов, что позволит школьникам преодолеть определенный психологический барьер перед экзаменом, связанный с незнанием большинства экзаменуемых, каким образом им следует оформить результат выполненного задания. Все эти особенности программы позволяют применять на занятиях здоровьесберегающие технологии.

При составлении программы использована современная методическая литература и ЦОРЫ. Кроме того, ежегодно приходится корректировать содержание программы, так как меняются требования к выполнению заданий по обществознанию, добавляются новые.

Гибкость подхода в планировании занятий - залог того, что детям будет интересно, полезно и, разумеется, нужно, а значит, востребовано.

Однообразность занятия способствует утомлению школьников, поэтому стараюсь использовать оптимальное число видов учебной деятельности, Вместе с тем необходимо помнить, что частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности составляет 10–15 минут.

Занятия строю с учетом интересов и потребностей ребенка, опираясь на индивидуальные качества его личности с целью формирования у детей здоровых установок и ответственного поведения. Использую превентивное обучение.

Каковы же основные методы и приемы превентивного обучения? Положительная психологическая атмосфера, отсутствие оценочного отношения друг к другу, использование методов обучения в группе.

Методы обучения в группе – это кооперативное обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия, упражнения-энергизаторы.- это короткие упражнения, восстанавливающие энергию учащихся. Они являются средством, позволяющим успешно преодолевать спад активности детей, восстанавливать интерес к занятию и концентрацию внимания участников, продолжать продуктивно работать. Обучение в группе – новый метод современной педагогики, который означает, что подростки учатся обмениваться информацией и выражать личное мнение, говорить и слушать, принимать решения, обсуждать и решать проблемы. Обучение в группе развивает личностную и социальную компетентность, формирует установки здорового образа жизни.

Использование методов, способствующих активизации инициативы творческого самовыражения учащихся позволяет предупредить переутомление детей на занятиях.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейст­вовать. ЗСТ предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

Чтобы мотивировать обучающихся и поддерживать их интерес к занятиям по обществознанию использую различные формы работы:

- написание исследовательской работы;

- участие в конкурсах различного уровней;

- участие в мероприятиях Центра;

Разнообразные формы работы, чередование видов занятий

Совместная работа формирует качества социальной и личностной компетентности и умение дружить.

При написании эссе Мозговой штурм используется для стимуляции высказываний по теме или вопросу.

Групповая дискуссия при обсуждении злободневных вопросов просят высказывать идеи или мнения

Психолого-педагогическая помощь в решении проблем личностного роста и взаимоотношений с окружающими.